儿童青少年的体质健康问题近年来备受社会关注，这不仅是关乎个人健康的重要议题，也是教育领域中逐渐加强的关键环节。

对此，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“促进学生健康成长、全面发展”“落实健康第一教育理念，实施学生体质强健计划”。近期，教育部等五部门又联合印发了《关于实施学生体质强健计划的意见》，围绕八个方面提出了二十条具体举措，进一步针对儿童青少年的体质健康问题开出更加系统的“处方”。

好政策该如何落地呢？

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让内在动力成为“最强引擎”

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好政策是顶层设计，明确的是方向，传递的是“健康第一”的教育理念，政策效能的发挥关键在落实。

“班超”不是被强迫的运动，而是被吸引的狂欢。比赛的荣誉感、团队的归属感、运动的畅快感，共同构成了一种强大的磁场，将孩子们自然而然地吸引到操场上。

贵州校长则代表了教育者从“管理”到“点燃”的转型。他不是命令学生运动，而是在用智慧与情怀，为学生澎湃的精力找到出口。

因此，学校体育应该将激发学生的内在兴趣和集体荣誉感作为核心路径，并充分调动一线教育工作者的创造力。各地学校可以大力推广“班超”模式的班级联赛、年级对抗赛，让体育融入班级文化建设，成为学生校园生活中常见的社交场景和情感寄托。同时，要发现和培养更多像欧阳谦这样的一线教育工作者，让他们成为政策在基层落地的“催化剂”。

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以系统构建形成良性生态

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学生体质强健计划是一项系统性工程，涉及课时、师资、场地、评价、安全等方方面面。当我们为“班超”喝彩时，也须看到：体育教师工作量激增如何解决？不同运动项目的场地如何轮转与保障？如何确保所有学生都能获得积极的参与体验？

如山东多地推行的“一生一运动、一班一项目、一校一特色”给出细化方案。

“一生一运动” 要求学校提供多样化的运动选择，满足学生个性化需求，致力于培养学生运动兴趣和技能；“一班一项目” 正是“班超”模式的深化，将体育活动植根于班级，使其成为凝聚力的核心；“一校一特色”则鼓励学校根据自身师资和场地条件，发展传统或特色体育项目，形成品牌，为解决资源不均问题提供了思路。

学生体质强健计划，不能仅仅依靠文件的层层转发和数据的逐级上报，关键在于顶层规划、基层创新与“人”的关键作用的良性互动。

这需要一场深刻的教育观念革新，将体育的快乐与权利还给每一个孩子；需要无数教育者的智慧与情怀，做点燃火把的人；更需要系统性的构建，为星星之火提供燎原热土。

来源：人民教育